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PRODUCTO  2

(equipo)

1.- ¿A QUÉ  SE REFIERE ALAIN DALONGVILLE AL DECIR QUE EXISTE UN DIVORCIO ENTRE LA DIDÁCTICA HABITUAL DE LA HISTORIA Y EL CONSTRUCTIVISMO?

En que la historia  es solo informativa o narrativa, donde el individuo únicamente se aprende lo que está plasmado o escrito en un libro, no se le da oportunidad de opinar, criticar y mucho menos tener contacto con el objeto del conocimiento, evitando que él mismo lo construya.

     Al individuo no le interesará por conocer algo que ya está establecido, no es tomado en cuenta en el contenido del texto analizado, propiciando el desinterés por conocer la historia de un tema determinado; cosa contraria del constructivismo, puesto que en éste, el individuo es partícipe en construir su propia historia, es decir tiene contacto con el objeto del conocimiento, logrando un aprendizaje significativo.

2.- ¿EN QUÉ CONSISTEN LAS REPRESENTACIONES A QUE SE REFIERE DALONGVILLE EN EL TEXTO?

Son las estructuras mentales que el individuo va adquiriendo a través del tiempo de la didáctica de la historia; paradigmas ya establecidos que les impiden adquirir nuevos aprendizajes.

3.- ¿POR QUÉ PARA DALONGVILLE, LA SITUACIÓN-PROBLEMA ES UN MÉTODO QUE FACILITA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA HISTORIA?

Porque hace partícipe al individuo, permite construir su pensamiento, reflexionando y criticando, cuestión que hace que el docente debe estar atento en la información de un tema de historia, puesto que éste no fue formado para la reflexión sobre conceptos.  El docente no debe aceptar lo que un autor dice en caso de que no se esté de acuerdo con sus argumentos. 

     A partir de una situación-problema se propicia que el alumno busque, reflexione y modifique sus estructuras mentales y no sea un ser quien acepte todo lo que le dice un autor, porque con ello hará de él, un ser conformista de paradigmas ya establecidos.

SITUACIÓN PROBLEMA

El análisis del problema contiene unos elementos que son las características que paulatinamente se relacionan entre sí en la situación problemática que juegan un papel importante en la descripción del problema.

La historia tiene posibilidades como  formadora de un espíritu crítico que implica un trabajo continuo  y permanente de búsqueda y reconstrucción con una toma de  conciencia acerca de la integración de los individuos a la sociedad.

El concepto de alteridad tiene potencial importancia en la situación problema al considerar que al estudiar historia se establece un encuentro con el “otro” (un actor o un testimonio del pasado) y que este es también un encuentro con la mentalidad, la cultura del “otro” que habla de “otro” y de si mismo.

Para un mejor logro de los trabajos se le agregan los siguientes puntos:

*La lectura activa que implica regresar al texto una y otra vez, motivados por una misión.

 * La confrontación de puntos de vista que produce cuestionamientos

*En el intercambio al interior del grupo, también se establece un encuentro con los “otros” en el presente, encuentro del que todos salimos afectados y en que también somos confirmados, reconocidos.

* La lectura activa que implica regresar al texto una y otra vez, motivados por una misión.

ELEMENTOS QUE CONFORMAN UNA SITUACION PROBLEMA

  Ruptura al enfrentar una disputa o conflicto.

  Misión: Contenido o tarea

  Concepto (s) clave a considerar

Redacción de Situación Problema, conformación reflexiva. Preguntas generadoras, pregunta detonante